【灵美龙小】追寻“可见的学习”

作者:admin  录入:admin  发布时间:2019/5/9  浏览次数:55
【灵美龙小】追寻“可见的学习”
——《依托物化载体的差异化教学策略》校本主题教研活动

    2019年4月30日,在龙潭中心小学低年段数学教研组长徐欢老师的精心组织下,主题为《依托物化载体的差异化教学策略》校本主题教研活动在江畔人家校区举行。专家施震校长,龙潭中心小学中心校顾农校长、陈志军校长,中心校各领导及江畔人家校区数学教师参加了此次活动。本次活动分为三个环节,第一环节由袁君老师为大家带来《认识角》的课例展示。第二环节由江畔人家校区数学组老师为大家带来沙龙研讨。第三环节是专家引领。
    第一环节,袁君老师紧扣主题,注重课堂活动的设计,为孩子们呈现了各种各样的操作活动。例如在实物图中找角,在身边物体中找角,进而感知角的特征,让孩子通过辨别角进一步体会角的特征。然后再摸角、做角、画角等活动当中,让孩子形成对角的正确表象。最后袁君老师通过孩子们制作的活动角,帮助孩子理解角是有大小的,进一步体会到的大小与两边张开大小有关。整节课,袁老师都注重对孩子的观察动手操作能力的培养,为不同层次的孩子提供积累活动经验的方式方法。
    第二个环节是江畔人家校区数学组老师参与的主题沙龙研讨环节。本环节中老师们对于袁老师的课例结合主题发表了自己的观点。其中刘芸老师结合自己的教学经验谈了三点想法。一是可以提供差异化的学具为差异性教学创造条件。二是教师可以组织多元化的交流、教学评价,为差异性教学提供方法。三教师可以联系系统化的操作实现差异化教学。刘老师还指出差异是客观存在的教学的差异,教学因为学生的差异而有所不同。差异是消除不了的,但是我们教师可以在教学过程中适应这种差异,为学生提供不同的物化载体,使每个学生都得到发展。靳文莉老师指出,本次袁老师的课例符合主题,孩子在学习新知识之前并不是一无所知的,这就要求教师要关注不同层次的需求。可以让学生之间互帮互助,还可以在比较角的大小环节当中分配好时间,对教学各部分名称教师可以给出更准确的定义等细节问题。曹当荣主任肯定了本节课值得老一辈学习的地方,强调突出以学生为主体的教育思想。曹主任还指出,在困难处教师应给予一定的引导和点拨。在细节方面曹老师给出了四点小提议:一是教师示范节奏放慢;二是比大小时可用颜色不同的材料,对比更明显;三是充分利用好探究单,可以画一个比原来大的角,也可以再画一个比原来小的角;四是展示不同学生的作品,教师还要实时地进行小结。仝荣老师和苗婧老师更以新教师的角色,从全新的角度看待这堂课,也从这堂课中积累教学经验。
    沙龙结束后,徐欢老师分享了在研讨本节课例过程当中遇到的困难和困惑,并邀请专家给予指方法导。
    第三环节,由本次与会的专家施震校长进行指导。施校长针对本次课题提炼出三个关键词:物化载体、差异性教学、策略。并对这三个关键词进行了阐述说明,使得教师们对本次活动有了一个更深刻的认知。
    针对课例,施校长从4个方面给予方法的指导。一是价值追求要明。即课堂教学是立足于学还是立足于教?二是目标定位要准。即每一环节、每一板块的目标都要明确。三是方法选择要活。即良好方法的选择会让教学的时间和精力花费得少。四是素材提供要多。即素材的选取要多余参与的人数,并与方法关联。
    最后,陈志军校长对本次活动进行了肯定,并提出了期望。
    本次主题教研活动的开展,有课例、有研讨、有专家,龙潭中心小学低年段数学组的教师们一定收获颇丰,相信大家会带着这些收获,苦心钻研,深入课堂,实现可见的习!